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五彩鹿-服务体系

专业、专注、创新,与国际接轨的技术服务体系

五彩鹿 -- 国内首家做孤独症融合课程设计的创始者

  • 五彩鹿—早期干预服务体系

    科学实践证明,3-6岁是孤独症儿童康复的黄金时期,接收康复训练的时间越早,康复教育计划越系统,对儿童的预后就越有利。但是,“由于我国尚未建立孤独症教育康复的法律保障体系,地方政府职能部门认识不足,重视不够,导致ˋ早期发现、早期诊断、早期干预ˊ的目标根本无法实现,孤独症儿童康复机构太少,规模太小,使诸多孤独症儿童失去康复的机会,这将给孩子、给家庭和社会带来严重的后果。”(引自“中国精神病协会孤独症专业委员会《孤独症群体的特殊需求和特殊服务情况调查》)

    早期的行为干预是目前有科学数据证明的、可以帮助孤独症儿童减轻症状的可行方法。几十年的研究和案例追踪,证明了这种早期的行为干预模式能够改善儿童与社会互动有关的大脑活动,为早期干预效果提供了令人信服的证据。

    五彩鹿儿童行为矫正中心成立12年来,始终坚持科学的、以人为本的理念对待每一个孤独症儿童及其家庭,谋求“成功训练一个孩子、解放一个家庭、减轻社会压力、为社会和谐发展做出贡献的社会效益。确立了一流标准,在训练理念、训练水准、训练效果、对外交流、科学研究、环境设施、师德仪表、机构管理等诸多方面达到了国内第一、世界一流、窗口式的孤独症儿童康复机构。

    五彩鹿对每个儿童的发育、智力和症状进行科学评估,测定儿童缺陷的方面及等级,为干预提供方向。教学评估则为设计符合每个儿童实际情况的干预计划提供依据,从而实施个别化训练。做到了“一人一个评估、一人一个计划、一人一个责任教师团队”。实际操作中,五彩鹿将针对入园前孩子,进行 PEP评估并提供评估报告;孩子入园后一定时间内即进行ABLLS评估,进行IEP教学计划设计。

    自主开发“网络评估与教学管理系统”,通过“系统”管理日常教学训练,老师可掌握每个儿童的基本信息,儿童的25个领域和语音评估结果,按照计划进行训练;管理人员可通过“系统”监察儿童的进步曲线,了解训练效果,调整训练计划。



  • 科学评估-指定个别化教育计划

    五彩鹿以儿童个案评估为基础,依照评估结果,针对孩子的具体情况,因材施教,制定个别化教育计划(IEP)。

    教育计划执行由机构、专家、家长共同完成,三者互相联系,密切配合。

    在国内外顶级专家的指导下,开展康复训练。在《应用行为分析》理论的指导下,运用国际上有充分科学数据证明对大多数自闭症儿童有效的前提法、行为法、幼儿综合行为训练、共同注意法、示范法、自然教育策略、同伴教育策略……等11种方法,针对自闭症儿童三大核心障碍:社会交往障碍、语言和沟通障碍和刻板行为,按照《儿童个别化教育计划》,采用个别训练与集体生活训练相结合的方式,通过社交游戏、社会体验、写字、绘画、运动、手工、舞蹈、就餐、如厕、午睡等课程形式,来提升孩子在模仿、知觉、小肌肉、大肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达7个功能领域里的能力,课程内容设计符合运动、语言、自然、交往、音乐、空间、认知、数理8个领域的要求,让儿童在生活游戏当中锻炼语言,学会交朋友,学会游戏,增长生活技能。

    针对儿童家庭,组织家长培训,提升家长理论与实践能力,使其成为专业的教育训练者;同时进入家庭进行康复指导,给予家长持续的智力支持。

  • 科学评估-指定个别化教育计划

    --目的:

    孤独症儿童的行为干预是一个长期持续的过程,有些需要终生干预。家长和儿童的监护人对儿童的成长发育起到无可替代的作用。儿童在专业机构参加训练,无论时间长短,最终都要回归家庭,回归社会。为了帮助儿童在离开专业机构之后依然能持续不断的进步,给予家长和儿童监护人及时、有效的指导,五彩鹿特开设此项远程家庭训练计划服务项目,让没有条件到专业机构参加训练和离开机构的儿童都能持续接受干预训练,不断提高他们独立生活和融入社会的能力。

    --服务对象:

    1、被诊断为广泛性发育障碍(PDD)、孤独症(ASD)、或有孤独症倾向的儿童。

    2、在五彩鹿参加过干预训练的儿童。

    --服务期限:

    1、三个月

    2、六个月

    3、十二个月

    4、协商自定义期限

    --服务内容:

    1、儿童发展评估、儿童教学评估,出具评估报告并讲解。

    2、制定个别训练计划(IEP)。

    3、家庭训练指导,干预训练注意事项。

    4、定期沟通:每月下旬与儿童家长沟通儿童进展情况,填写信息收集表(沟通可用邮件,电话)对儿童IEP进行适当调整并征得家长同意;针对家长提出的问题给予解答或在约定时间内给予反馈。

    5、家长每月发送一个儿童干预训练视频,教师将针对视频当中发现的问题给予书面反馈和指导。

    6、根据情况安排家长返校,与指导老师做面对面沟通指导。

    7、训练计划到期,家长可带儿童返校,再次做儿童发展评估、教学评估,让儿童进入学校,在能力适合的集体课堂试课,测量儿童的进步空间。

    8、调整进一步的家庭训练计划。

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