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五彩鹿研究院
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五彩鹿-教学课程

经过十余年积累和研究探索,

设计出一套符合儿童早期干预的特色教学体系课程

  • 五彩鹿课程特色



  • 五彩鹿-融合教育(独立班)

    五彩鹿 - 独立班 —— 美国同步,行业独家,高级班100%入园

    独立班由五彩鹿和美国皇后学院BCBA导师王培实教授2011年引进并研发的一个教学培训体系。课程由老师教学,学生独立上课脱离家长的帮助。目前国内只有五彩鹿有该课程体系; 独立班的干预效果远高于国内其他机构的集体课程,在五彩鹿的幼儿园班及小学班取得了不错的效果。参加该课程教学的学生30%以上能进入普通小学。

    全新的教育理念

    一、把孩子放在集体环境中去学习
    二、把家长请出去--老师想“这必须你自己做”,家长想“要孩子做得好,做得完美”,应该是“让孩子自己去锻炼”;
    三、把任务交给孩子--给孩子选择的机会,去决定;去感觉,去体验,在生活中练习;
    四、多给孩子一些自由的空间,让他们自己去发挥;
    五、课程新颖,内容丰富,时间要短--根据孩子的能力进行区别化教学,“ABA”训练理论,融入到课堂教学之中;

    独特的训练模式

    一、教师配备--挑选以“教学主管”为组长的教师组成教学团队,按照IEP进行教育训练
    二、课堂结构
    1、连续训练
    2、形式分为:集中授课和分区授课
    3、根据不同时期设置不同的主题,实行主题教学
    4、内容包括:阅读、认知、数学、音乐、美术、手工、舞蹈、运动、游戏、社交体验等
    5、日常生活的如厕、洗漱、吃饭、睡觉、起床等也包括其中
    6、制定和实施IEP计划
    7、集体课中发现问题,在个训和集体的环境中解决。
    8、制定的计划是综合各领域的计划。
    9、计划的实施在课程中贯穿始终。
    10、个别需求在个训课上着重练习。

    五彩鹿-个训课

    五彩鹿 - 个训课 —— 精准个训的靶向课程,打好基础助成长

    个训课是我们的核心课程之一。根据每个孩子的具体能力、针对每个儿童不同阶段的不同需求、根据科学的评估来制定合理的教学计划,由老师一对一实施完成,加强儿童的个人基本知识和能力(配合、注意力、模仿、语言、认知等),为融入集体环境奠定基础。

    个训课是五彩鹿较为成功的教学模式之一。除了对回合实验训练法(DTT)的科学运用和坚持ABA原理外,语言训练在个训课中作为主要的训练项目,是促进儿童语言理解和表达能力取得进步的重要手段。语言沟通障碍是孤独症儿童三大特征之一,语言教学在整个教学中占据重要比例,通过加强儿童对口腔机能的控制、激发其语言学习的兴趣、提高发音的准确性、增强使用语言的积极性、训练对语言表达的连贯性、学会提要求、表达自己的感受、正确使用功能性语言,为孩子能进行适当的语言沟通奠定扎实基础。

    课程形式: 一对一个训、一对二合训

    课程目标: 语言、行为情绪、社会交往适应

    课程内容:
    1、语言康复训练
    循着正常儿童语言发展的规律,另一方面又运用先进的科学的教学理念结合言语病理、听力学、言语与语言康复等学科针对孤独症儿童的语言发育特点,为每一位发育障碍儿童的语言能力进行全方位评估,量身打造语言训练计划。课程包含口部训练、构音训练、词语训练、会话训练、社交性语言、想法解读训练等多方面,帮助儿童开展语言交往技能训练,减少其不合适的行为,提高社会认识和适应能力。课程设置中根据儿童语言交往技能的实际情况,选择不同的主题,促进其相应的语言交往技能。儿童的语言沟通能力、语言文字能力,为他们插上语言的翅膀,以促进他们的全面成长及社会性发展。
    2、行为情绪训练
    稳定的情绪是对孤独症儿童进行教育训练的基础,也是引导他们参与集体和社会活动的基础,只有情绪稳定,儿童才能接受教育训练和习得日常生活活动、学习技能逐步发展人际交往和社会适应能力,认真分析儿童情绪问题原因,采取相应处理措施,设置有效科学空间,令其在最短时间内减少或消除问题行为,学会自我控制、自我管理、参与配合方面大大促进其全面发展。
    3、自闭症儿童社交行为训练
    社交就是建立社会或团体内共同认许的行为,及与别人相处的技巧。社交课程为增进自闭症儿童与别人相处的技巧,包括学习认识自己、发展自主行为、处理人际关系等;提高自闭症儿童在其他学习范围中的能力;学习不局限于日常生活中的某段时间或某一节课,在任何时间或进行任何活动时同时学习,我们同时提倡家长参与相应课程,与孩子共同成长.

    五彩鹿-家长培训

    五彩鹿 - 家长培训 —— 家长的金钥匙!干预支持两不误,规划未来生活美!

    家长培训班是基于五彩鹿12年的儿童干预经验,课程相对其他机构家长培训班更具实战经验;
    2016年进行了5期家长培训班,得到家长的一致好评。参加家长培训班的家长不仅来自中国还有一部分家长来自欧洲、澳大利亚、美国、加拿大等国家。

    课程主旨:
    家长是儿童的第一任教师,对于有特殊需要的儿童同样如此。为了让孤独症儿童的家长也能成为儿童的“第一治疗师”,并能了解有关孤独症儿童需要多长时间训练、经过训练的儿童能否恢复正常等问题有正确地认识,将儿童的早期干预在家庭中付诸实施,有效地消除在社会情境下儿童可能出现干扰生活有序性和降低生活质量的问题行为,促进儿童习得技能的泛化和维持干预效果,使孤独症儿童尽可能地融入社会。

    培训内容:
    1)认识孤独症
    了解什么是孤独症,孤独症研究的前沿信息和国内外攻克孤独症的研究进展,对孤独症儿童的行为表现有更深入的认识和理解。

    2)孤独症的早期干预
    孤独症是一种致残率很高的发育障碍。早发现、早干预,是日后孤独症儿童能够融入社会的关键。家长的等待观望和侥幸心理会错过儿童的最佳干预期,给儿童的成长发育造成不可逆转的后果。

    3)孤独症干预方法的种类
    让家长将了解到孤独症早期干预的多种理论和相关的方法, 区别哪些是有科学数据证明对大多数儿童有效的和无效的干预方法,使家长在对儿童的早期干预过程中少走弯路。

    4)孤独症训练目标和方向
    充分认识孤独症训练的长期性和持续性,设立切合儿童实际能力的训练目标和方向。正确进行家庭教养,规划孩子的一生。方向对了,目标就能达到。

    5)国内外专家培训
    五彩鹿邀请多位国内外专家做技术总监和技术指导,不定期举办专家专题培训,将国内外最先进的孤独症干预技术和前沿研究成果与家长分享。

    6)五彩鹿个案研究成果
    五彩鹿对孤独症的早期干预已经积累了多年的经验和实践,有许多成功个案。家长的心路历程和情绪控制方法以及干预经验值得借鉴。五彩鹿的个案分享能使我们相互学习,相互扶持,共同成长。

    五彩鹿-基础课

    课程体系: 综合集体课+运动课

    课程内容:
    1、综合集体:认知、音乐、精细、生活自理、游戏、美术
    2、运动:肢体运动(爬走跑跳)、球类、其他器械类、娱乐设施类、互动游戏、体操律动

    课程目标:
    1、在自然的集体环境中提高孩子的认知能力
    2、通过音乐形式提高孩子的节奏感、体态律动、语言能力、集体表现力、陶冶幼儿的艺术情操
    3、通过材料操作和手工制作,提高幼儿的精细动作能力,培养幼儿对作品的欣赏能力
    4、培养幼儿日常独立生活的能力
    5、通过多种游戏形式,使幼儿在游戏中学习合作、竞争、分享、团结
    6、提高幼儿绘画的能力,陶冶幼儿的艺术情操
    7、通过运动课程,提高孩子肢体的控制、平衡、协调的能力,在运动中同时注意孩子的主动性、参与性和积极性的培养,为孩子家庭休闲和社区娱乐奠定基础。
    8、孩子们参与体育活动,培养集体意识,为团队做贡献,为队友加油鼓劲,分享集体荣誉,使孩子克服社会交往障碍,提高社交能力

    课程特色:
    1、活动丰富。课程内容符合幼儿心理及能力发展特点,每节课由老师精心准备的4-5个环节组成,保持孩子的兴趣和注意
    2、目标明确。孩子入园两周内进行评估,制定IEP计划,集体课上根据孩子的IEP设计活动,除了有集体目标之外,还有明确的个体目标。
    3、家长指导。在上课过程中,教师根据课程内容、结合孩子的表现情况,对家长的辅助方法和家庭训练提供建议
    4、集体意识。克服社交障碍,使孩子在集体中和其他小朋友一起学习,掌握课堂常规、学习等待、学习竞争、学习和小朋友交往的正确方式,以及学习关注自己周围的情境变化

    课程评估与支持: ABLLS评估、休闲娱乐、社会互动、集体教学、教学常规



    五彩鹿 - 集体课

    集体课的设置目的是改进孤独症儿童的社会交往障碍,让孩子先学会在小范围、小集体中和其他小朋友一起学习,掌握课堂常规、学习等待、学习竞争、学习和小朋友交往的正确方式,以及学习关注自己周围的情境变化。集体课也是将儿童在个训课、合训课掌握的知识和技能加以正确应用的泛化环境。集体课有以下几种形式:

    1) 运动课

    运动课是五彩鹿在各国专家的指导下进行大胆改革的一个课型。我们废弃了很多传统的“感觉统合”训练活动,原因是这些活动对孩子在运动功能方面的锻炼和提高没有任何科学依据,而且一些感统器械和活动还会让孩子沉湎于自我刺激,对孩子运动功能的开发和改进没有帮助。

    我们在运用部分经过筛选的感统器械和活动的同时,参考普通儿童运动能力发展规律,增加了对自闭症儿童基本运动功能的训练。这些新项目着重加强孩子的基本运动功能锻炼,使孩子在跑、跳、投掷、平衡、和身体协调等方面有较大改善,逐渐达到同龄普通儿童运动水平。

    2) 音乐课

    音乐是我们表达情感的一种重要的方式。音乐是人类不受语言限制可以直接用于自由沟通交流的渠道。对于我们自闭症的孩子来说,人与人之间的沟通交流往往是他们最难以克服的障碍。开设音乐课,在教孩子享受音乐优美旋律的同时,也是教给孩子与外部世界的一种沟通方式,是有效开启自闭症孩子心灵的一把钥匙。由于自闭症孩子大脑发育的某些特殊性,我们自闭症孩子中有一部分人会对音乐有特殊的敏感和兴趣,并对乐谱的节奏和韵律有超常的记忆能力。为了有意识地开发孩子的潜能,用音乐帮助孩子架起一座与外部世界沟通的桥梁,丰富孩子的精神世界,同时增进孩子的语言能力、增强孩子对身体灵活控制的能力是我们设置音乐教学的指导方针和教学目的。

    3) 美术课

    美术也是一种非语言的交流方式。美术的语言是针对视觉的,包括形体、色彩、空间、材质等。有些自闭症孩子对色彩,形状或图象很敏感,在美术的广阔领域里,可以有自由的想象空间,能够启发孩子的创造能力。美术课还可以提高孩子的握笔和书写等精细动作,常言说“心灵手巧”,手巧和心灵是相辅相成的两个方面,对孩子精细动作的培养和训练至关重要。这里训练计划的设计首先也要注重对孩子注意力的吸引,用色彩美丽的图画激发孩子的情感和灵感。美术课的上课内容丰富多彩,美术老师利用一些生活中的常用物品和自然界的花草树叶,开展美工和绘画活动。孩子在家里也可以继续练习,完成一些家庭作业,增加孩子在家中和学校间的学习泛化,巩固学到的技能。

    4) 生活自理

    毋庸置疑,生活自理对我们每一个孩子来说都是至关重要的基本生活技能。本课程的设计目标是要培养孩子日常独立生活的能力。对于有发育障碍的孩子,要根据孩子入园后评估的实际水平制定切实可行的教学计划,以便使孩子能够融入同龄孩子或生活技能相当的孩子的生活和学习环境中去。
    对于患有自闭症的孩子来说,生活自理能力的培养常常会有两个方面的困难,第一,生活技能的功能性缺失(如自己不会穿衣服);第二,对做事情积极主动性的缺乏。因此,生活自理课程的设计要着重于以下两个方面:对基础技巧的训练和激发孩子主动做事的积极性。

    5) 多媒体课

    多媒体课主要是以VCD、电视、电脑、IPAD等设备作为教学媒体,让孩子在休闲娱乐的轻松气氛中学会人际交往、与他人的语言交流、对周围事物的认知及命名、对故事情节的理解和对周围环境的反应和敏感性。多媒体课是一门综合课程,对儿童所有学习到的技能都可以在此进行泛化和练习,也可以通过儿童的兴趣激发儿童的语言学习、扩展儿童的兴趣等。
    多媒体课主要以动画片、故事、互动游戏等为主要内容,主要目的在于培养孤独症儿童能在轻松的环境中,学习到相应的角色扮演、团队合作、人际交往等技能。

    6) 玩具课

    针对孤独症儿童自身特点:他们可能对玩具不感兴趣,对玩具的不正确玩法和对玩具缺乏想象性玩法,特开设玩具课。
    玩具是孩子最好的伙伴,孩子在动手操作玩具中能萌发丰富的想象力,培养解决问题的能力和学习如何与人合作的能力。玩具有利于儿童身心全面健康发展。
    玩具可以培养儿童注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力和创造能力;玩具能培养儿童良好的情绪、意志、毅力和耐力;通过玩具发展儿童的感官功能:听觉、视觉、触摸觉和运动觉等。
    在玩具课中,儿童不仅学会怎样正确的玩玩具、各方面的能力都能有所改善,同时也加强儿童自控能力的训练、协作能力的训练、和同伴间分享能力的训练。

    7) 精细课

    教育学家曾经说过:儿童的智慧在他们手指尖上。手是儿童探索周围世界的主要工具,手部肌肉训练,不仅可以提高手的控制能力和手指动作的灵活性,还可以发展手眼协调能力,促进脑部功能的发育。
    有些自闭症儿童的动手能力和手部动作的灵活性都比较弱,加强自闭症儿童手部精细动作的练习是十分必要的。精细课的开设就是针对儿童小肌肉的练习,如:穿、抓握、拧、按、敲、夹、倒、剪、捏、揉、插,等等。
    精细课上会针对不同儿童的不同水平设置不同的教学目标,家长可以在教师的指导下辅导儿童达成目标。

    8) 游戏课

    游戏与儿童是分不开的,游戏给予儿童与生俱来的自然成长的力量,游戏是展示儿童人格内涵与精神风貌的人性之萌发,游戏着的儿童才会表现出活泼、本真、纯洁、好奇、探索、幻想、快乐乃至顽皮、淘气。可以说儿童的生活就是游戏。
    自闭症儿童的特点之一就是不会游戏,不会与他人进行互动游戏,不懂的游戏规则。游戏课的开设就是提供儿童游戏的时间,引导儿童参加集体游戏,进行合作,竞争,轮流等待,分享,交流、表达,体验游戏的快乐和成功的喜悦。

    9) 书写课

    书写课主要是在精细课的基础上,针对学前儿童开设的专项课程,为儿童运笔写字奠定基础。与此同时,培养儿童独立完成作业的好习惯。
    书写课主要针对综合能力发育较好的儿童和在书写方面有兴趣的儿童。

    10) 认知课

    人类获取信息的过程是感知、关注、记忆、理解、问题、解决问题的信息交换过程。
    认知课的开设在于加强自闭症儿童对信息的感知、接受、处理,能够接收他人的交流信息,做出正确的回应,与外界(环境和人)能够进行良好的互动,最终达到融入社会的目的。
    在认知课教学中,社会性教学尤为重要,孤独症儿童特点之一就是不会学以致用,不会触类旁通,在教学中就需要外界进行大量的信息输入。在认知课上,儿童可以增强对事物的认知理解,为更好的生活奠定基础。

    五彩鹿 - 学前班

    学前班是孩子从幼儿园到小学的过渡。五彩鹿的学前班教学参考了普通儿童的学前教育教材、课程设置、时间安排、活动内容等,让孩子们尽早适应在小学里可能会遇到的各种情况,养成良好的教室常规和学习习惯,为将来融入普通小学奠定良好的基础,同时也为不同能力水平的学龄自闭症儿童提供更长远的教育干预。

    学前班课程要求:
    1、学生需要通过入学测试;
    2、学生具备独立上课以及基本生活自理能力。

    五彩鹿 - 家庭训练指导

    孤独症儿童的行为干预是一个长期持续的过程,有些需要终生干预。家长和儿童的监护人对儿童的成长发育起到无可替代的作用。儿童在专业机构参加训练,无论时间长短,最终都要回归家庭,回归社会。为了帮助儿童在离开专业机构之后依然能持续不断的进步,给予家长和儿童监护人及时、有效的指导,五彩鹿特开设此项远程家庭训练计划服务项目,让没有条件到专业机构参加训练和离开机构的儿童都能持续接受干预训练,不断提高他们独立生活和融入社会的能力。

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