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五彩鹿-成功个案

五彩鹿十余年个案数据统计,九成以上孤独症儿童进行早期抢救性干预后有进步

因材施教的干预方法

自闭症患者有着相似的核心症状,但具体到每一个个体,他们都有不同的特点。可以说世界上找不到任何两个自闭症患者的症状是完全一样的。所以他们的干预训练必须做 到个别化。为此,每个进入五彩鹿的儿童,我们都要首先给他进行教学评估,针对儿童发育、智力和症状进行科学评估,测定儿童缺陷的方面及等级,为干预提供方向。同时, 在训练过程中,我们的老师还会对每个孩子进行专项评估,设计符合每个儿童实际情况的干预计划,实施个别化训练。

儿童发展评估

儿童孤独症,是起病于3岁之前的一类儿童期的广泛性发育障碍。通常患儿有三大核心症状,但具体到每一个儿童,其病理呈现和轻重程度各有不同。因此,对儿童现有能力 和情况做一个全面的评估,是制定个别化训练计划不可或缺的关键步骤。

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童童有个好爸爸

童童两岁的时候,爸爸妈妈发现叫他名字他不反应,经常独自兴奋,不会说话,不会主动跟小朋友交流,对家人没有太多依恋,想要什么的时候只会拉大人的手,大小便不会表示,甚至有的时候会用手抓自己的便便。医生诊断童童是孤独症……

替代沟通干预个案--为孩子寻找一条适合的沟通之路

乐乐出生于2002年8月,从三岁就开始进行干预训练。虽然乐乐现在能模仿发音,偶尔还会主动说几个有意义的音或词,但并不清晰——不熟悉的人很难听懂。在日常生活和学习过程中的大部分时间,乐乐都是沉默的,不愿意与人沟通和互动。虽然在持续进行语言方面的训练,但乐乐的语言发展状况不能达到她与别人进行……

语言问题行为干预个案——恒恒

儿童个人资料:恒桓,4岁,女孩,记忆能力较好,简单的生活用语理解,但动手操作及对抽象概念的理解能力差,会数数,但不会点数。此外,不关注他人,缺乏主动与他人互动的意识及兴趣(尤其是小朋友,与成人间的互动也多半是成人发起的)。同时,兴趣刻板单一,喜欢闪烁有音乐的玩具,或怪异的声音及触摸他人脸部,有与眼睛、耳朵、手部等感官有关的自我刺激行为。自去年11月开始训练……

认知能力训练个案——轩轩

因为孩子调换个训老师,在调换前通过对孩子的各任课老师以及家长的了解情况,发现所有老师和家长一致反映孩子的最弱项是认知理解能力,家长最着急最迫切的也是孩子的认知理解能力的发展。随后通过对孩子的评估进一步了解到,孩子的认知基础几乎为零,只认识汽车、大象、球三种物品且不能随机,不会命名,故根据孩子实际情况并结合其自身特点,拟定了个别化(认知)训练计划……

刻板行为干预个案——彤彤

能力水平描述:无语言,综合能力比较低,最简单的大动作模仿也不会,对于指令完全不理解,大小便无表示,喜欢用嘴巴咬东西,舔舐所有的物品,包括玩具、 柜子、笔等。行为描述:不适应环境的变化,包括与任课老师的距离。老师原来上课离他很近,现在稍稍向后退一点,就会哭闹,声音很大;原来坐在靠门的位置……

对火光等敏感行为干预个案——成成

成成(化名),男,三岁三个月,独生子,父母在30多岁才有这个孩子,家庭条件较好,由保姆带大。孩子整体发育较好,在语言、认知、理解方面表现得尤为出色,在大运动及协调性不好、精细动作、视觉任务、手眼协调方面表现较差、生活自理不好(连搬椅子、倒水这种简单的动作都不能独立完成)……

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